激发学习兴趣,提高课堂教学效率

　　也可以根据教学内容，从教材中浓缩和提炼关键词教学，关键词是教学内容的精华，也是进行只是联想和推理的支点与骨架。

　　例如，阿托品的主要药理作用可概括为“四解两抑一兴奋”(即解除平滑肌痉挛所致的各种内脏绞痛，接触血管痉挛所致的微循环障碍，解除迷走神经兴奋所致的心脏抑制，解除有机磷农药中毒所致的M样症状;抑制线体分泌，抑制虹膜括约肌和睫状肌;

　　大剂量中枢兴奋)，起作用围绕这几个关键词层层展开，深入拓宽，那么，课堂教学就会简明扼要，中心突出，学生记忆深刻。所以教师要努力提高自身的文化休养素质，做到语言美、文字美，使枯燥的内容变得亲切生动、教学氛围呈现出创造性和活跃性，增强教学内容的情感性、逻辑性和完整性，教学过程中的焦虑、倦怠感和压力感。

　　总之，发挥文字语言艺术的作用，注重讲课技巧，使学生感到听课是一种享受，而不是一种负担。那么，课堂教学不仅生动活泼、又去、思路敏捷，而且还会起到画龙点睛的作用。

　　5多媒体辅助教学，情景交融与传统的教学手段相比，多媒体课件辅助教学有其无可比拟的声音效果和炫人耳目的新技术赢得了广大师生的喜爱，应用多媒体设施，变药理学的抽象、可造的知识为形象、生动、便于记忆的知识，提高学生的学习兴趣，有利于教学质量的提高。

　　建构主义学习理论认为，学习是在一定情境中进行的，情境的创新有利于学生对所学知识的意义建构。如在制作抗心绞痛药物的多媒体课件时，可以创设各种情景激发学生兴趣，释疑化难。

　　开始通过视频向学生展示心绞痛患者绞痛发作的临床表现及服用硝酸甘油后症状缓解的真实情景，学生会从真实情境中领悟到何谓心绞痛及硝酸甘油抗心肌交通的动态过程，学生就能清晰地理解硝酸甘油抗心肌绞痛的机制是降低心肌耗氧，同时亦可增加心肌供养。课件的制作要抓住情景创新这一关键，精心创设新旧知识中途的情景，问题的情景，探究的情景，展现原有人认知结构与新知识间的内在联系和矛盾，这样学生由景入情，情景交融，学习欲望旺盛。

　　然而，要制作质量较好而具有独特风格的多媒体教学课件，需要花相当大的气力，充分发挥多媒体信息的大容量，超强的处理能力和生动形象的人机交互的特点，为学生营造一个图文并茂、动静相融的创新情境着眼于激发学生的学习兴趣，可大大激发学生的学习兴趣，从而活化课堂教学，提高课堂教学效率。

　　6结语当然，激活学生兴趣，活跃课堂气氛的方法和途径还有很多，每个教师应用自己的知识和智慧，以新颖有趣的方式去诱导学生、启迪学生，使学生主动汲取知识，是他们乐于学、愿意学。这是我们教学工作中应遵循的一个基本原则。

（实习编辑：张丽娟）

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