体育课要合理运用心理规律

　　首先，应该利用学生的直接兴趣激发正确的学习动机。

　　动机和兴趣是学习的动力。例如：他们看到，在老师的带领下，一场激烈的精彩的足球赛在进行着时，会使他们情不自禁地产生一种学习要求，即直接的学习动机。但是，这种动机在满足了暂时的需要之后便不会持久。

　　间接动机是由学生自己的意志和社会的需要所产生的，以达到一定的目的作为其学习动机。例如：冬季，学生在室外上体育课时，有的学生看到天气寒冷，不愿意把手拿出来活动，也有一些同学由于懂得了锻炼身体的好处，就能克服天气寒冷的困难了。

　　其次，要注重学生兴趣与注意力的培养和运用。

　　注意分被动与主动两种，被动注意是属于本能的，它由条件刺激或个人爱好所产生。例如：上体育课时，新奇的道具，显目的标志，宏亮的口令，都能引起学生们的被动注意，而主动注意则由意志去指挥，带有强制的意思。譬如：有的同学对长跑并不感兴趣，但由于它是“达标”的一项指标，而“达标”又是评“三好”学生的重要条件之一，因此也就有了不得以而为之。

　　教师应善于利用学生的被动和主动注意，启发学生积极练习一些他们认为枯燥无味的项目，从心理层面不断进行启示，这样，就能大大提高学生学习的积极性。

（实习编辑：贺凤丽）

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